無生上課:教師必須掌握的?電腦使用小技巧 技能

  并爲以後的教學做好過渡的一類教學行爲。結課的功能:1.鞏固強化知識;2.條理化、系統化;3.實現教學過渡結課的方法主要有:歸納法、比較法、發散法、彙報法、提問法、點題法、拓展延伸法、練習鞏固法、口訣結尾法、遊戲表演法等。

小結建議:可以通過提問學生:“你學到了什麽?”、“你體驗到了什麽?”、“你有什麽收獲?”等來鼓勵學生自己進行回憶和總結。

  使學生形成新的完整的認知結構,把新知識新技能納入原有的認知結構,有目的、有計劃地通過歸納總結、重複強調、實踐等活動使學生對所學的新知識、新技能進行及時的鞏固、概括、運用。則更有助于營造恍若現場的感覺。

結課技能結課技能是教師在一個教學内容結束或一節課的教學任務終了時,若配以投去的目光,手勢應指向“心中學生”的所在,也讓人仿佛置身真實課堂。4、指定虛拟的學生個别發言時,言之鑿鑿地指出學生的所在,處所詞彰顯了空間感,如“坐在後面的那位男孩”、“邊上的那位女同學”,也極大地增強了準現場感。3、指定學生時應多用處所詞,對學情、對生成的關注就得到了彰顯,教師也應預設并進行相應的引導和點撥。如此,對此,而且應以此爲基礎預設學生的答案。2、應盡可能預設出即時生成的學情并拟定措施。即時生成的學情還包括學生表現的不足和答案的錯誤,你們願意和老師做朋友嗎?(這個問題拉近了師生之間的距離 , 學生紛紛回答願意)教師接着問: (引入正題)朋友是什麽呢? (學生投入讨論 , 總結出各種看法)教師進一步引發問題 :做一個好的朋友應該具備什麽樣的品質呢 ?(可先讓學生列舉, 教師再作補充 , 這樣做不僅僅局限于課本)你能想象一下一個人身邊如果連一個朋友都沒有的情形嗎?随着設問的不斷深入 , 教師可利用《荒島餘生》中的内容自然而然引入課文 ,通過導入部分的鋪墊, 學生能較快領悟文章的精髓 , 進而認識到友誼的價值 , 從而珍惜友誼。

七、課堂提問策略:計算機使用技巧.1、根據學生的實際水平、身心特點拟定學習任務、設計各種問題,根據學生的答案加入新的材料或見解,給出正确的答案;對學生的回答給予激勵性的評價;延伸,追問其中要點;根據學生回答的不足給予補充;糾正錯誤的回答,回應的方式有:重述學生的答案;根據學生回答的不足,使其能答、答準;當學生對題意不理解時用相同或不同的詞句重述問題。5、評價階段:對學生的作答必須作出回應,給學生适當台階,必要時進行:檢查學生是否聽懂聽清所提問題;催促學生快速作出反應或完成教學指示;提示學生,看看誰能夠作答 ……”3、列題階段:提出問題并作好必要的說明。“請注意回答問題的邏輯性”“回答問題要注意……”4、聽答啓發:要認真傾聽學生答題,請思考這樣的一個問題……”“下面這個問題很有挑戰性,“同學們,兼顧開放性問題和封閉性問題。

課堂提問範例:在給學生上友誼這一課時 , 可把本課作爲師生、生生互相認識的好機會 ,教師在設置情景時可以通過自我介紹後引發問題 :同學們,并且,教師應該兼顧各種類型、層次的問題,在提問時,以提三至五個能真正觸發學生思考、反映教學重點的關鍵性問題爲宜。(四)提問應兼顧各種類型的問題不同類型的問題可用于培養學生不同的能力。爲了促進學生的全面發展,教師提問不宜過多,在一節課中,做到少而精。一般來說,教師應對提問的問題反複推敲,學生往往把握不住教學重點。因此,學生的思維也難有更高的發展。問題太多,這樣的問題再多,電腦快捷鍵大全.即使學生回答得再積極,缺乏挑戰性,問題的質量要比問題的數量更重要。如果教師所提問題的答案顯而易見,這樣學生容易接受。(三)提問甯精勿濫在促進學生思維發展方面,自己得出問題的答案。教師應該以學生的口吻來提出問題,教師應該通過提示、探究、轉引、轉問、反問等手段引導學生積極思考,這種喧賓奪主、越俎代庖的做法不利于學生思維的發展。另外,幹脆提供正确答案,有的教師在學生回答不出時,學生自己得出正确的結論。有的教師經常自問自答,最終經由教師的引導或暗示,而是通過問答甚至辯論的方式來揭示學生認識中的矛盾,教師的任務不是直接向學生提供現成的真理,穩操勝券。(二)提問應以學生爲中心在課堂教學中,方能處亂不驚,有備而來,唯有準備充分,偏離目标。教師要事先考慮到可能出現的各種回答及其處理辦法,避免問題漫無目的,設計不同水平的問題;不要即興提問、随意提問,設計不同類型的問題;針對不同層次的學生,根據不同的教學目标,教師要做好提問的準備,不預則廢。”在課前,問題的解決以及學生良好思維品質與表達能力的形成都具有十分重要的作用。

六、提問的過程1、拟題階段:精心設計問題2、引入階段:提出問題的方式,認識的明晰與深化,對知識的系統與整合,使他們的學習得到強化。必要的歸納和總結,技能.并給出明确的問題答案,教師應對其發言做總結性評價,共同探讨。

五、提問的原則(一)提問應有充分準備“凡事預則立,與學生相互學習,虛心接受,教師應該态度誠懇,待思考清楚後再告訴學生或與學生一起研究。當學生糾正教師的錯誤回答時,而應實事求是地向學生說明,教師切不可妄作評判,無法及時應對處理。此時,教師可能對這種意外的答案是否正确沒有把握,學生的回答往往出乎意料,應讓他們聽别人的回答。(4)教師要正确對待提問的意外。有些問題,更不要訓斥這些學生;對不作回答的學生不要批評、懲罰,啓發鼓勵;對錯誤的或冗長的回答不要輕易打斷,阻礙問題的解決。(3)教師要耐心地傾聽學生的回答。對一時回答不出的學生要适當等待,否則會使學生産生回避、抵觸的情緒,而不能表現出不耐煩、訓斥、責難的态度,都應使學生感到信賴和鼓舞,大膽發言。(2)教師在提問時要保持謙遜和善的态度。提問時教師的面部表情、身體姿勢以及與學生的距離、在教室内的位置等,積極參與問題的回答,鼓勵學生做“學習的主人”,消除學生過度的緊張心理,但不要用強制性的語氣和态度提問。要注意師生之間的情感交流,以提醒學生注意,也可以制造适度的緊張氣氛,逐步提問引導。3、提問态度(1)教師要創設良好的提問環境。提問要在輕松的環境下進行,引導學生回答問題;(5)把握教材内在邏輯關系,如挂圖、實物、電影、電視、多媒體教學課件等進行演示,從教材中尋找問題的答案;(4)運用直觀手段進行啓發。運用直觀的教學媒體,要指導學生在讀書過程中進行思考,深入思考。學生回答時會“卡殼”常常是因爲沒有認真研讀教材。因此,對比啓發。(3)讀書指導,藉以由已知向未知過渡。2、啓發誘導的方式(1)從聯系舊知識入手進行啓發。(2)增設同類,電腦常用技巧.講授新知識,并在此基礎上,教師應在講授新課前通過提問複習與新課有關的舊知識,莫衷一是時;(4)當學生無法順利實現知識遷移時。心理學研究表明:隻有牢固和清晰的知識才能遷移。因此,感到厭倦困頓時;(3)當學生各執己見,教師可抓住以下時機進行啓發誘導:(1)當學生的思想局限于一個小範圍内無法 “突圍”時;(2)當學生疑惑不解,不宜匆匆指定學生作答。(三)啓發誘導1、啓發引導的時機學生回答問題時,留給全班同學思考的時間,要稍作停頓,教師可用更明白的話把問題重複一遍。3、适當停頓教師發問後,可以指定另一個學生代替老師提問。如果學生不明白問題的意思,以免養成學生不注意教師發問的習慣。若某個學生沒有注意到教師所提問題,并不重複,實現全體學生都能在原有基礎上有所提高的目的。2、表述清晰發問應簡明易懂,使盡可能多的學生參與回答,使用.引發大多數人思考。教師應該針對不同水平的學生提出難度不同的問題,提高教學的有效性。(二)發問巧妙1、對象明确提問是要啓發大多數學生的思維,使教學活動層層深入,最後是創設評價性問題。這樣安排提問可以大大降低學生學習的難度,然後是分析綜合性問題,先提認知理解性問題,由簡到繁的原則對問題進行設計,由近及遠,由易到難,由淺入深,并考慮某些特殊學生的個性特點。6、順序性。即按教材和學生認識發展的順序,适當兼顧 “兩頭”,使多數學生參與,符合學生的“最近發展區”;面向全體學生,符合學生年齡特征、認知水平和理解能力。有針對性的設問要求:問題的難易要适度,無疑會促進學生的創造性思維。5、針對性。提問要從學生的實際情況出發,還需要分析、對比、歸納、綜合的能力,你需要爲它創造哪些條件呢?”回答這種問題不僅需要記憶,爲了能讓它開出美麗的花朵,概念準确。4、啓發性。例如:“養花都需要什麽條件? ”這樣的問題就不如改爲“給你一粒花籽,語言規範,範圍适中,圍繞問題,電腦快捷鍵大全.主次分明,提問要做到:直截了當,突破難點。3、科學性。爲保證課堂提問的科學性,以便集中精力突出重點,于重點和難點處設問,設問還要抓住教材的關鍵,純粹爲了提問而提問的做法是不可取的。同時,脫離了教學目标、教學内容,每個問題的設計都是實現特定的教學目标、完成特定的教學内容的手段,應該服務于教學目标、教學内容,同時可以使學生從困倦的狀态中轉入積極的思考氛圍。2、目的性。教師設計問題時,引發學生積極思考并主動參與到問題解決中,能夠吸引學生的注意力,高手教你玩電腦.教師最好能以學生感興趣的方式提出問題。設計具有趣味性的問題,教師經常使用的關鍵詞是:判斷、評價、證明、你對……有什麽看法等。

(四)歸納總結學生回答問題後,是最高水平的提問。在評價性提問中,形成自己的價值觀,才能回答。它要求學生能提出個人的見解,進行獨立思考,并融進自己的思想感受和價值觀念,需要運用所學内容和各方面的知識和經驗,或者進行比較和選擇的一種提問方式。這是一種評論性的提問,教師經常使用的關鍵詞是:預見、創作、假如……會……、如果……會……、結合……談……、根據……你能想出……的解決方法、總結等。(六)評價性提問評價性提問是一種要求學生運用準則和标準對觀念、作品、方法、資料等作出價值判斷,從中得出一定的結論。這種提問可以激發學生的想象力和創造力。在綜合性提問中,形成一種新的關系,找出這些内容之間的内在聯系,要求學生把原先個别的、分散的内容以創造性方式綜合起來進行思考,并在此基礎上使學生把教材内容的概念、規則等重新組合的提問方式。這類提問強調對内容的整體性理解和把握,教師經常使用的關鍵詞是:爲什麽、哪些因素、什麽原理、什麽關系、得出結論、論證、證明、分析等。(五)綜合性提問綜合性提問是要求學生發現知識之間的内在聯系,進行解釋和鑒别才能解決問題。這類提問多用于分析事物的構成要素、事物之間的關系和原理等方面。技巧.在分析性提問中,尋找根據,對材料進行加工、組織,必須通過認真的思考,最後得出結論的提問方式。學生必須能辨别問題所包含的條件、原因和結果及它們之間的關系。學生僅靠記憶并不能回答這類提問,弄清概念之間的關系或者事件的前因後果,教師經常使用的關鍵詞是:應用、運用、分類、分辯、選擇、舉例等。(四)分析性提問分析性提問是要求學生通過分析知識結構因素,教師經常使用的關鍵詞是:請你用自己的話叙述、闡述、比較、對照、解釋等。(三)應用性提問應用性提問是檢查學生把所學概念、規則和原理等知識應用于新的問題情境中解決問題的能力水平提問方式。在應用性提問中,從而達到對學習内容更深入的理解。在理解性提問中,究其本質特征,電腦常用技巧.理解性提問是較高級的提問。學生通過對事實、概念、規則等的描述、比較、解釋等,因此,組織語言然後表達出來,對學習材料進行内化處理,或學期課程結束之後。學生要回答這類問題必須對已學過的知識進行回憶、解釋、重新組合,多用于某個概念、原理講解之後,教師通常使用的關鍵詞:誰、是什麽、在哪裏、什麽時候、有哪些、寫出等。(二)理解性提問理解性提問是用來檢查學生對已學的知識及技能的理解和掌握情況的提問方式,課堂提問不能局限在這一層次上。在知識性提問中,沒有給他們表達自己思想的機會。因此,不需要自己組織語言。簡單的知識性提問限制學生的獨立思考,學生隻是逐字逐句的複述學過的一些内容,學生隻需憑記憶回答。一般情況下,是一種最簡單的提問。對于這類提問,維持良好課堂秩序的常用手段之一。

四、提問的要求與方法(一)設問得當1、趣味性。在設計提問時,因此提問是進行課堂教學管理,有助于課堂教學活動的順利進行,吸引學生的注意,促進師生之間的情感交流,調整教學方式和學習方式。提問還是教師診斷學生學習困難的有效途徑。(七)管理課堂教學提問可以活躍課堂氣氛,便于教師和學生及時把握教與學的效果,檢查他們對有關問題的掌握情況(包括理解情況、記憶情況、運用情況等),培養了與他人交流、溝通的能力。(六)反饋教學信息提問過程是一個教師“教”與學生“學”的雙向過程。教師通過對學生回答問題情況的了解,在與教師和其他學生探讨問題、尋求解決問題途徑的過程中,鍛煉口語表達能力。同時,以便能言之有理、自圓其說,提高思維的深度。學生在回答問題時需組織語言,擴大思維的廣度,引導學生思維的方向,電腦快捷鍵大全.從而引發學生積極思考,便于對學習内容進行梳理、理解、記憶。提問給學生提供了一個參與教學過程的機會。(五)培養能力提問可以培養學生的思維能力、口頭表達能力和交流能力。課堂提問能引起學生的認知矛盾并給學生适宜的緊張度,從而開拓自己的思路,展開争論,與老師和班級其他成員溝通、交流的機會。學生通過聆聽他人對問題的回答,是集體學習中引起相互活動的有效手段。計算機使用技巧.提問給學生提供了一個流露情感、發表看法,實現教學内容各組成部分之間的平穩過渡。(四)爲學生提供參與機會提問是課堂上的一種召喚、動員行爲,把握學習内容之間内在的邏輯關系,并以一定的方式關聯在一起。提問可以爲學生理清思路,其各個組成部分之間都相互聯系,促進學生對教材内容的記憶等。(三)平穩過渡每一科目的教學内容,分散難點,提示教學重點,學生的思維過程往往又是從問題開始的。提問能幫助學生複習鞏固所學的知識和技能,進入“憤、悱”狀态。(二)促進學生學習提問是教師對學生學習的一種支持行爲。學生的學習是以學生的積極思維活動爲基礎的,産生學習的需求,迸發學習的熱情,使學生産生探究的欲望,養成勤于思考的習慣。其主要功能如下:(一)激發學生的學習動機和興趣提問能夠激發學生的好奇心,也增長了智慧,獲得知識的同時,引導學生去探索達到目标的途徑,并爲他們發現、解決疑難問題提供橋梁和階梯,激發他們的求知欲,學習過程實際上是一種提出問題、分析問題、解決問題的過程。教師巧妙的提問能夠有效地點燃學生思維的火花,積極參與學習活動的良好方式。

三、提問的類型(一)知識性提問知識性提問是考察學生概念、字、詞、公式、法則等基礎知識記憶情況的提問方式,是使他們對學習産生興趣,造成一種心理緊張,激起探究的願望,從而引起學生的認識興趣和認識矛盾,形成問題情境,其結果是得到一種心理滿足。求知欲的産生來自疑問。無生上課:教師必須掌握的.所以教師在課堂上有目的地設置問題,使心理狀态趨于平衡的内在要求,就會産生力求統一矛盾,在心理上産生矛盾時,并産生力圖了解這一對象的内在願望——求知欲。當原有的經驗結構與新接受的信息不相适應,學生對認識對象發生興趣,發展思維的首要條件是,推進認識,有人稱提問是教師的常規武器。從心理學上講,是解決問題最有效的教學行爲。因此,發展能力的一類教學行爲。提問技能在培養學生的思維能力方面有着特殊的重要作用,使學生理解和掌握知識,啓發思維,了解他們的學習狀态,以促使學生參與學習,以及對學生回答的反應的方式,一帶而過。

二、提問的功能對學習者來說,輕描淡寫,語調平淡,掌握.則可适當講得快些,造成突出印象次要的、非重要的知識.或學生一聽就懂的地方,必要時還需适當反複.以便給學生較強的刺激,因此要具體問題具體分析。

提問技能一、提問的含義提問技能是教師運用提出問題,有時導入并不需要這樣完整的五步,甚至互相交融,有時這五步界限并不明顯,不能機械照搬,但在具體操作中要靈活運用,對比開講。4、目的性:不管怎樣導入都不能脫離本節課的教學目标。

語言技能定義:教師用準确、生動、富于啓發性的語言來傳授知識方法、訓練思維能力、不斷激發學生的學習熱情的一種教學行爲。構成:有聲語言技能(語音和吐字、音量和語速、語調和節奏、詞彙與語法)和無聲語言技能(眼神、手勢等)。原則:學科性與科學性原則、教育性和針對性原則、簡明性與啓發性原則、針對性與邏輯性原則。語言技巧注意事項:教材内容的主次、詳略、難易程度确定教學語言的變化。重點内容、主要知識、關鍵點與難點。語調應緩慢、高亢、字正腔圓、一句一頓,因此要具體問題具體分析。

授課新技能講授新課過程中要把握的原則1.具有啓發性2. 精通知識點3. 直觀性原則4.富有感染力5. 要和闆書相配合

導入的程序集中注意——引起興趣——激發思維——明确目的——進入學習課題。一個完整的導入過程應由這五步構成,導入時要以舊引新,爲此,奇思妙想紛至沓來。3、遷移性:導入的最終目的是要實現新舊知識的遷移,讓學生思維之門敞開,以民主、平等的态度創造寬松、積極、和諧的氛圍,爲此教師應摒棄“師道尊嚴”的觀念,學習與掌握新知,更給人以深刻的啓迪。(二)導入的基本要求1、趣味性:電腦技巧.要有趣味性就要做到:語言風趣;熱情開朗;方式新穎;引證生動。2、啓發性:導入的關鍵就是要啓發學生思維,在吸引學生興趣的同時,激起思維的浪花。語言的準确性、科學性和思想性是語言藝術的前提。通俗易懂、生動活潑、饒有趣味的導入,吸引學生注意,以使課的開始扣人心弦,爲整個課堂教學打下良好的基礎。5、藝術性原則教師需要講究導入的語言藝術,防止學習的枯燥無味,以利于促進學生去接受新知識,激發他們的學習積極性,最大限度地引起學生的興趣,教師設計導入要盡量使教材内容以新鮮活潑的面貌出現在學生面前,學習效率自然會較高。因此,學習時輕松愉快,就會表現出主動、積極的心理傾向,盡量避免大而無當。4、趣味性原則如果學生對所學的内容感興趣,導入語要與新課内容相匹配,能揭示新舊知識聯系。方法服從于内容,溫故知新。導入的内容要與新課的重點緊密相關,要善于以舊拓新,是導入成敗的關鍵所在。教師可通過各種方式如設置懸念、創設情境、遊戲活動、現象展示等手法來達到目的。3、關聯性原則導入要具有關聯性,能否使他們産生“新奇”感,能否給學生創造出思維上的矛盾沖突,導入能否引起學生的積極思維,促使他們更好地理解新的教學内容。怎樣制造疑問和設置問題是課堂導入具有啓發性的關鍵。因此,調動學生積極的思維活動,激發學生解決問題的強烈願望,技能.要充分考慮教學内容的特征與教學目标的需求。2、啓發性原則導入應對學生新知識的學習具有啓發性。富有啓發性的導入能引導學生去發現問題,設計導入時,都不能發揮應有的作用。所以,吸引人,電腦使用小技巧.不管多麽别緻,脫離教學内容、教學目标的導入,也可以與教學内容具有間接關系。設計導入要以課堂教學目标爲依據,導入内容可以是教學内容的重要組成部分或必要補充,要與具體的教學内容、教學目标相适應。設計導入要從教學内容出發,産生強烈的學習欲望。

導入的應用(一)導入的原則1、目的性原則導入一定要有針對性,才能激起學生的好奇心,并與新課内容緊密相關,進入新課。練習導入選擇的習題要有一定難度,通過練習找出問題,讓學生解答,使學生在既緊張又興奮的狀态下不知不覺地進入學習情境的一種導入方法。13、練習導入練習導入是教師在課堂上給學生提供一定的練習題,活躍課堂氣氛,激發學生的學習興趣,教師通過故意寫錯某個字以引起學生的關注。12、活動遊戲導入活動遊戲導入是指教師通過組織學生做與教學内容密切相關的活動或遊戲,給學生以美的享受。(6)故意寫錯别字在闆書時,勾勒出生動的形象,寥寥數筆,增強視覺效果。(5)采用繪畫等形式教師使用簡筆畫、一筆畫、漫畫、速寫、素描等手法,增加字與字之間的色彩對比,吸引學生注意并起到突出主題的效果。如采用從右到左、從上到下或波浪型等書寫格式。(4)變化字的顔色教師采用不同顔色進行書寫,突出主要内容。(3)變化書寫順序及格式教師改變以往的書寫順序及格式,增加字與字之間的對比效果,如:宋體、楷體、仿宋體、隸書、篆書、美術字(實心、空心)等。(2)變化字的大小教師通過故意放大或縮小某個字、詞來改變字與字之間的比例,教師采用不同的字體,蘋果電腦使用技巧.引導學生進入學習情境的一種導入方法。闆書導入的方法主要有以下幾類:(1)變化字體根據教學内容的需要,揭示教學内容的主題,調動學生學習的興趣,更易激起學習興趣。11、闆書導入闆書導入是指教師通過富有表現力的闆書來使學生集中注意,會使學生産生親切感,利用學生的成長經驗導入新課,從生活實際出發,又服務于生活,引導學生學習新知識的一種導入方法。任何知識都源于生活,通過激活将要學習的教學内容有關的學生的親身經曆,萌發探索事物的強烈願望的一種導入方法。10、經驗導入經驗導入是指教師以學生已有的生活、學習經驗作爲切入點,使學生産生激烈的思想沖突,教師在一開始上課時就向學生呈現相互矛盾的觀點,從而進入良好的學習情境。9、觀念沖突導入觀念沖突導入是指針對某一自然或社會現象,去思、去探、去說,才能使學生積極動腦、動手、動口,太懸則望而不思。隻有巧妙而适度的創設懸念,不懸則無念可思,應結合教學内容及學生的心理承受能力而設置,而這種心态正是教學所需要的“憤”、“悱”狀态。創設懸念要恰當适度,想盡快知道究竟,常能造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮,或使人困惑,或展示矛盾,往往能收到事半功倍的效果。懸念總是出乎人們意料,啓迪思維,引發思考,從而激起學生的好奇心和求知欲的一種導入方法。利用懸念激發人的好奇心,給學生造成一種神秘感,創設帶有懸念性的問題,培養學生科學研究的态度。8、懸念導入懸念導入是指在教學中,促進學生仔細觀察、積極思考,激發學生學習的興趣和願望,使學生進入學習情境的一種導入方法。實驗導入能夠有效地吸引學生的注意力,引導學生認真觀察、積極思考實驗中的各種現象,使學生的思維盡快活躍起來。7、實驗導入實驗導入是指教師通過演示生動有趣的實驗,并且要以疑激思,要使學生暫時處于一種“憤、悱”狀态,蘋果電腦使用技巧.提出的問題要有一定的難度,也可以由 “謎語”等形式來呈現。需要注意的是,也可以從側面提問設置懸疑;可以由直接問句形式來呈現,直接提出問題,也可以由學生提問;可以單刀直入,可以由教師提問,從而産生學習和探究欲望的一種導入方法。問題導入的形式多種多樣,引起學生的回憶、聯想、思考,以提高學生的參與程度。6、問題導入問題導入是指教師提出富有挑戰性的問題使學生頓生疑慮,應該盡量讓學生自己來複習,并且教師切勿喧賓奪主,不應占用太多時間,而是指與即将學習的新知識有聯系的知識。回顧舊知識應簡明扼要,這裏所講的舊知識不一定是指前一節課的知識,獲取新的知識。需要注意的是,從而使學生回顧舊知識,适用于導入前後連貫性和邏輯性較強的知識内容。這種導入方法能夠使學生從已知領域自然地進入未知的領域,過渡流暢自然,合乎邏輯、順理成章地引出新知識的一種導入方法。它由已知導向未知,從中找到新舊知識的聯結點,提高學生的審美情趣和素養。5、溫故導入溫故導入是指教師通過幫助學生複習與即将學習的新知識有關的舊知識,淨化學生的心靈,情景導入還能陶冶情操,潤物細無聲”的效果。此外,起到“随風潛入夜,給學生以情感的體驗和潛移默化的影響,使學生情不自禁地進入學習情境的一種導入方法。情景導入以“情”爲紐帶,從而喚起學生情感上的共鳴,産生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受,使學生展開豐富的想像,使學生自覺進行新知識學習的一種導入方法。4、情景導入情景導入是指教師通過音樂、圖畫、動畫、錄像或者滿懷激情的語言創設新奇、生動、有趣的學習情境,創造情境引出新課,啓迪學生思維,激發學生興趣,通過講述與教學内容有關的具有科學性、哲理性的故事、寓言、傳說等,以指明學生的思考方向。3、故事導入故事導入是指教師利用小學生愛聽故事、愛聽趣聞轶事的心理,教師應該不失時機地提問或叙述,直觀導入效果較好。直觀導入的同時,有助于學生加深對所學知識的理解。電腦實用技巧大全.對于抽象思維能力較差的小學生來說,能夠化抽象爲具體,爲學生提供生動直觀的感性材料,展示直觀教具和媒體教材,以及幻燈、投影、電視、錄像、電腦等媒體對與教學内容相關的信息進行演示的一種導入方法。這種導入以強烈的視聽效果、逼真的現場感受吸引學生進入學習情境。在課的開始,效果不盡人意。2、直觀導入直觀導入是指教師通過實物、标本、挂圖、模型、圖表等直觀教具,還可能造成“導而不入”的情況,難以讓學生在短時間内集中注意力,流于平淡,容易平鋪直叙,節省教學時間。但這種導入把握不好,可以使學生迅速進入主題,直接點題的直接導入,使學生迅速地進入學習情境。開門見山,通過簡短的語言叙述、設問等引起學生的關注,教師直接闡明學習目标和要求以及本節課的教學内容和教學安排,使學生進入教學内容中的情境。電腦使用小技巧.

導入類型1、直接導入直接導入是最簡單和最常用的一種導入方法。上課伊始,引發學生的情感,創設情境課堂導入還具有渲染氣氛、創設情境的作用。學生的學習情感直接影響學習效果,教師應該清晰地闡明本次課的教學目标。5、渲染氣氛,在導入時,使學生産生強烈學習願望的作用。所以,教學目标還有激發學生學習動機,主動地逼近目标。同時,自覺地以目标來規範自己的行爲,學生知道了學習目标就能明确學習的方向,教師把教學目标轉化爲學生的學習目标,對學生是學習目标。通過導入,明确本次課的教學目标教學目标是教學活動所要達到的預期結果或标準。教學目标對教師是教授目标,爲深入學習新的知識打下基礎。4、揭示課題,使新舊知識之間建立一種非人爲的、實質性的聯系,可以在複習與新知識相關的舊知識的基礎上,電腦實用小技巧.也是本節課教學的開始。巧妙地導入,既是先前教學的自然延伸,具有承上啓下的作用,銜接新舊知識導入是課與課之間的“橋梁”和“紐帶”,并懷有一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。3、鋪設橋梁,會使學生産生濃厚的興趣,引起學生的學習動機巧妙的導入,爲完成新的學習任務做好心理準備。2、激發興趣,使學生上課伊始就把注意力轉移到新課的學習上來,電腦實用技巧大全.具有先聲奪人、引人入勝的效果,“聽而不聞”。而富于創意的開講,對教師給予的各種刺激就會“視而不見”,學生的注意力不集中,調動學生的認知注意和情緒注意。如果課堂導入環節設計不好,教師必須首先對學生的注意進行喚起和調控,啓發學生的思維。

導入的功能1、吸引學生的注意力導入時,能夠激發學生的求知欲望,可以使學生一開始就受到強烈的感染,迅速地把他們帶入特定的學習情境之中。成功的導入,把學生的注意力集中起來,激發學生學習的興趣,往往通過一段新穎、簡明、有趣的導語,有時也可以在課堂教學當中的某一個教學活動的起始時期。經驗豐富的教師,導入一般在一節課的開始,教師将學生引入一定的課堂教學情境的一種行爲方式。作爲課堂教學的重要一環,但至少要2點切合題意。如“工作中你打算怎樣提高自己的專業知識?”(要點①把教學當作事業追求②加強學習③要有創新精神。)

無生上課之技能導入的概念及功能導入的概念課堂導入技能是指在教學的起始階段,電腦使用小技巧.可多角度叙述,過長給人以“反應慢”的感覺。2、有些題是沒有标準答案的,過短給人以“草率”的感覺到,大約可以用30秒左右整理思路,你怎樣理解這句話?(二)答辯的技巧1、拿到題後不要急于做答,學生理解困難的原因是什麽?3、課堂提問應該注意哪些方面?經開區數學教師五項全能比賽評委提問:正方形的兩個性質是否可以颠倒?二是就新課改的理念提問。1、備課階段要做好哪些工作?2、你認爲一堂好課的标準是什麽?三是就教育教學的基本素質或觀念提問。1、你認爲一名優秀的教師應具備哪些素質?(高尚的師德修養、紮實的專業功底、先進的教育教學理念、較強的教科研能力、掌握一定的教育心理學知識、掌握一定的現代教育技術。)2、葉聖陶先生說“教是爲了不需要教”,評委通常提哪些方面的問題一是就該學科内容或選手所上的課提問。1、你是否注意到你的闆書(畫)中有一個錯誤或不規範處?2、你覺得本節課中的知識點,回答評委提出的問題。(一)答辯時,5分鍾用于答辯,多數是教師用15分鍾上課,或時間不夠用。四、如何進行答辯(回答評委提出的問題)無生上課一般是15—20分鍾,那樣可能會亂了陣腳,給自己找麻煩,不要節外生枝,避免演雙簧。7、按照預設的教學環節和内容層層推進,但要忌做作,不要象費玉清唱歌眼望天花闆。6、無生上課有表演成分,在教學過程中要和評委有眼神交流,以免浪費時間。5、眼中要有生,不要太多。在上課過程中不要擦來擦去,穩紮穩打不分神。4、闆書設計要體現優勢,不要被評委的表情所左右和幹擾,以便增強自信心。3、不要關注評委的表情,表達要流暢,導入要熟練,做好準備後擡頭微笑問評委“是否可以上課了?”從容有禮貌容易獲得評委的好感。2、導入設計不能過長,從容整理一下講台或教學器材,面帶微笑掃視評委,然後昂首挺胸走向講台,調整情緒,但也有一些小的技巧能爲你加分。1、進門前深呼吸,電腦快捷鍵大全.才能獲得評委給的高分,體現以學生爲中心的教育理念,結束要說“下課”。三、無生上課小技巧無生上課要求執教者展示深厚的專業學科素養和清晰流暢的教學思路,開始說“上課”,有始有終,給大家三分鍾時間。”說完後停頓3秒左右即可進入下一環節(“請××同學回答”或“請××同學闆演”)。(9)必須有完整的教學過程,适度得體。(8)教學環節之間過渡要清晰。如“本道題請同學們思考,但要合情合理,如目光、表情、手勢、動作,講話聲音比平時要大些。(7)注意肢體語言運用,向評委示意有現代教育技術手段時可以說“請看大屏幕……”。(6)要有激情,評價要中肯。(5)使用課件要說明,表揚要适度,也不能都設計成錯誤的,學生的回答不能都設計成正确的,由教師代替回答,切忌面面俱到。(4)圍繞教學重點難點設計有價值的問題。多預設一些答案,一到兩點即可,掌握一定的現代化教育技術。(3)課堂重點要突出,表達能力較強,知識儲備充分,生動順暢地表達。(2)要有紮實的基本功要有較好的學科素養,你在“上課”時才能從容不迫,且要熟記它,連貫順暢。有了好的教學設計,過渡自然,環環相扣,體現學生爲主、合作學習的教學理念;教學目标明确清晰;教學環節合理,好的教學設計要有創新意識,如何上好無生的“課”?(1)首先要有一個優質的教學設計教學設計就是一個腳本,不能和學生面對面交流溝通,沒有課堂氣氛,自問自答,電腦實用技巧大全.是教師一個人的獨角戲,借“學生”之口言自己心中之所想。但是無生上課又沒有課堂實景,你可以把最理想的課堂設計充分展示出來,一切盡在教師掌握中,也沒有任何幹擾和阻礙。隻有預設沒有生成,不會有學生提出刁鑽古怪的問題,偏重于課堂教學中教的方法和過程。優勢:無生上課沒有學生,偏重教學的理論依據。無生上課:重點是如何改進教學,對學生學的狀态隻能做出猜測3、與說課的區别說課:重點是“教什麽”、“怎樣教”、“爲什麽這樣教”,以學生爲主無生上課:教師的教,同行、專家2、觀察、研究對象不同有生上課:教與學的雙邊活動,電腦使用基礎知識.學生無生上課:任何場所,是一種有預設而無生成的“課堂”教學。無生上課時間一般在15—20分鍾。二、無生上課與有生上課、說課的區别1、教學場所、對象不同有生上課:教室,許多問題要自問自答,但活動内容和結果仍由上課者表述出來,無生上課:教師必須掌握的.省略生生互動、師生互動的時間,要求教學環節完整,在沒有學生的情況下面對聽課者(同行、專家)上課,供老師們參考:一、什麽是“無生上課”無生上課是一種模拟課堂的情景下開展的教學活動。教師根據事先設計好的教案,現把有關内容介紹于後,同時也是教學評比和招考教師的一種新方法。爲了讓老師們對“無生上課”有比較全面的了解,“無生上課”成爲教育辭典的又一個新成員。“無生上課”成爲學校教研活動和校本培訓的一種新形式,無生上課:教師必須掌握的技能近幾年來,

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哪一個細胞是身體裏的好細胞

價值千金!

那麽隻能依靠“營養”。

本文作者爲陳昭妃博士,哪一個細胞是身體裏的好細胞.否則可能會造成各種副作用。既然不能用化學藥品來提升免疫系統,也不可以用化學藥物來刺激免疫系統,是有待研究的科學。電腦常用技巧.沒有任何一種化學藥物能夠代替免疫系統,但并不表示它沒有功能了。

免疫學是一門非常年輕的科學,胸腺慢慢萎縮下來,高手教你玩電腦.訓練出一批“軍人”後,計算機使用技巧.所以很容易胸腺腫大。蘋果電腦使用技巧.當人慢慢長大以後,蘋果電腦使用技巧.沒有訓練出足夠的軍隊,兒童時期,就會将其消滅掉。

胸腺就像一個訓練營,哪一.一旦有敵人侵入身體,裏面有空軍、海軍、陸軍各類軍人,自身的免疫系統就像一個軍隊,它是在拼命地生成武器來抵禦外來的敵人。電腦快捷鍵大全.

從微觀角度來看免疫系統,電腦使用小技巧.這是很自然的現象,電腦快捷鍵大全.脾髒會稍微地腫大,電腦實用小技巧.産生各類抗體。電腦實用技巧大全.當人感冒或小孩注射疫苗以後,哪一個細胞是身體裏的好細胞.我談三點重要的結論:

脾髒裏面有很多V細胞,電腦實用技巧大全.需要精心地澆灌、呵護才會茁壯起來。這裏,才會産生一個癌細胞。我們的生命就像一棵小樹,人體裏必須有100多種錯誤,疾病也是一樣。要得癌症也很不容易,對免疫的了解僅限于各種疫苗而已。但如今免疫學已經變成一門很受重視的學科了。

人的健康不是一天就會得到,在這之前根本就沒有人學習免疫學,我是第一批的免疫學家,不應輕意地被割掉。

免疫學是一門新學科。在美國,
扁桃腺也是免疫系統的一部分,


唯美少女人.電腦使用小技巧 像拍攝心得分享

相信你的片子也不會差到哪裏去。

等等。

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攝影真的是不能着急的事情,我是用咬的,反而是越薄越便宜越透光越容易拉絲的便宜貨更好用。

中間的洞,自己去買絲襪嘗試拍攝。不是質量越好的絲襪效果好,想要知道效果,在大光比時可以平衡光比,可以拍到柔和朦胧的畫面,做爲濾鏡來用,這也是她是否能給予你足夠信任的重要因素。

絲襪,電腦實用技巧大全.對方在拍攝中能看到你對拍攝的态度,說話但又不耽誤思考。還有,需要攝影師有足夠的控制能力,當然,拍起來就會又快又好,開始大多時候是在說話。唯美.當對方适應和放松時,各種。

Tips2:拍攝中我經常會用到一樣東西

我拍攝節奏一直很慢,情感,家庭工作,生活,聊對方,聊自己,電腦使用小技巧.我喜歡聊天,增加熟悉和信任度。拍攝中,共同挑選服裝,準備适合她的拍攝服裝。這個過程中我會明确告訴對方我的拍攝模式,電腦使用基礎知識.全身的。根據對方的相貌,側面,正面,分析對方大概的性格。唯美少女人.耐心地去解答對方的疑問。我會要提前看到對方的素顔照片,我會從她的談話和朋友圈,工作等,年紀,互相了解基本信息,等等。

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我們需要在拍攝前和拍攝中通過語言,這樣才覺得完整。每次畫冊制作出來,拼合起來也可以如詩一般美好。

Tips 1:關于溝通

把作品做成喜歡的畫冊和明信片送給客人,可以通過畫面去聯想,可能表達的不那麽直觀,我最愛的是這些細節,可以讓畫面變得畫意來感。

在家閑得沒事也會拍來玩

沒有什麽能阻止我對細節的愛。蘋果電腦使用技巧.

毋庸置疑,可以瘦身,像拍攝心得分享.請百度。

二、聚焦細節

剪影也很神奇,關于如何用相機拍剪影的方法,有沒有中意的花材。

遇到合适的天氣我會喜歡拍剪影,去花店看看,電腦實用技巧大全.建議大家拍攝前,正好用到,讓畫面更豐富

>>>>拍攝小技巧一、剪影

這束百合還是我家國哥送我的,幹花是姑娘的學生送給她的鮮花自然風幹形成的,我用噴壺噴了水,不會誇張不會刻意強求。

配合百葉窗的影子,正好用上。

鏡子也是一個非常好的道具

水果也經常出現

一些用到花材的特寫

玻璃門前,不會誇張不會刻意強求。

我喜歡用花制造光影。

隻要是能幫助表達畫面的道具都可以盡請嘗試。

三、利用道具

姿态簡單舒服,其實最放松的時候要麽是微張要麽是發自内心的笑,最放松的姿态就好,電腦實用技巧大全.讓眼神在畫面裏成爲最吸引人的一點。

嘴部也是我在拍攝中會很注意的地方,她的眼神一定要可以打動我。如果真的表現力不夠,她們越拍會越理解得到我想要的。如果我想讓對方直視我鏡頭,電腦使用小技巧.兩毫米的變動。有了精細的調整,可能隻是眼珠像左或者向右一毫米,我要的變動不是大幅度的頭部轉動,讓她明白,如何控制自己眼睛,看那邊。我會在拍攝中告訴對方,而不是盲目的給對方說看這邊,要時刻提醒眼神的角度與方向,引導對方時,調整眼神需要細緻的觀察,我會找能面光或者反射眼神光的角度,容易漂移不定或者不夠來感。電腦使用基礎知識.在拍攝時,普通人很難準确的用眼神表達情緒,恐怕運氣也不會來找你。

有的片子經過了二次構圖,但如果你不去多嘗試着努力,這一張的角度和炫光的表現是最好的。需要一定的運氣,當時也按了很多個快門,踮腳舉着相機看着實時取景拍攝的,我個子比較小,電腦使用基礎知識.配合5d3機身拍起來其實很辛苦的。爲了逆光的角度正好打在眼睛還要保留其他五官的清晰度,需要對方表現力稍好。這張照片也是用的om55,但是手動頭不适合每一個客人使用,這兩個是手動老鏡頭。有神奇的散景,一個om55f/1.2,還有一個八羽怪,分享.都會加分很多。光也是天然的磨皮利器。

我喜歡眼神裏也有光,恐怕運氣也不會來找你。

二、把握眼神

鏡頭上我除了35和50頭,不管是拍普通人或者模特,增強畫面感。所以我會說光很神奇,還可以形成漂亮的光影,不止能平衡光比,利用一些道具或者物體來過濾光線,打出漂亮的影子。

上午的光線都會比較強烈,口紅,舒服。所以妝面隻會有基本的粉底,美少女.眼睛幹淨,美瞳也是拒絕的,假睫毛,眼妝是不畫的,妝面都很簡單,平時的拍攝中,這個位置和效果是最好的。

利用了蒸包子的竹屜子,所以我拍了好些張,出現了神奇的炫光。因爲輕微的位置改動都有可能改變炫光的狀态,1.2,om55,樹葉也被光打透了。我當時用的是手動鏡頭,正好反射光線給面部補光。撿了地上一個樹枝,電腦快捷鍵大全.給她選的服裝時一件簡潔的白毛衣,正好身後的陽光打在頭發上,房子不高,在戶外一個舊房子前,我就讓她閉眼安靜的坐着。

利用燭光,利用擋光窗簾形成一束光線。她的眼睛是怕光的,自然就好了。這是在青海爲妹妹拍的。

也是上午時,沒關系,會讓眼睛顯得小,還能一大早起來拍到更多樣的光線。

上午賓館裏拍攝時,還能提出睡她們的過分要求。一起睡可以更多了解,高手教你玩電腦.對方可以更加放松,晴天時是溫暖的。女攝影在拍攝上真的占有很大的優勢,柔和,少數服從多數來判定。得分.

強烈的陽光直射,我會在看過所有預報後,因爲很多app預報的不算準确,可以看到各個時間點的天氣情況,因爲好的陽光可以給畫面加分很多。我手機裏有很多天氣預報的app,多會選擇有陽光的天氣,都是可以利用到拍攝中的。心得.我很在意拍攝時的天氣情況,自然光或者人造光,現在還有一批新衣服沒遇到合适的人。

清晨六點多的光線,買好多,所以遇到喜歡的就買下來,适合普通人駕馭。也不喜歡重複使用,都是簡單随性的款式,給适合的人來拍。不會選用太誇張的,我會按照自己喜歡的風格去買服裝,很難用到客人自己的服裝,首先是服裝上的,我真的很認真的去努力了。

光在拍攝人像中絕對是至關重要的因素,現在還有一批新衣服沒遇到合适的人。電腦使用基礎知識.

一、神奇的光

大人的拍攝和孩子的拍攝模式有一些變化,但是,或許不那麽盡人意,或許是成功,盡力完成每一次拍攝,我都會在現有條件基礎上,但是每一次機會我都格外珍惜。無論對方樣貌如何表現力如何,也需要對方有勇氣。平時大人的拍攝并不多,需要攝影師有勇氣,是一個新的開始。使用.

>>>>我現在這樣拍爲普通人做素顔寫真拍攝,你不再喜歡曾經自己覺得完美的片子。這不是壞事,你就可以經常發現自己片子的不足,聽一首好音樂。當你審美提高後,看一部好電影,不妨讀一本好書,愛過的人。——AnselAdams

閑時,聽過的音樂,看過的電影,分享大家:

我們不隻是用相機拍照。我們帶到攝影中去的是所有我們讀過的書,覺得非常好,看過一句話,女人.還有很多很多的事物都可以提高我們的審美,安利大家。我模仿雙囍的作品:

當然,很喜歡,電腦實用小技巧.書名叫做《看上去很美》,早幾天模仿了喜愛的女攝--雙囍是朵花兒。我手機裏收藏了很多她的作品。雙囍最近出書了,我就模仿過很多攝影師作品,之所以現在發生改變就是因爲我學習的班級有一群審美很高的小夥伴。我的審美就是被老師和小夥伴大量的灌輸中硬生生被拉高。

模仿一個好的學習方式,也不知道哪些片子是自己真正喜歡的,那時候我不知道什麽是好片,模仿好片。在幾年前我看的片子和現在看的片子差别特别大,分析好片,玩耍。我很喜歡的一個提高審美的方式是看好片,探讨,會讓你在學習攝影時事半功倍。電腦常用技巧.有一個最有效的方法就是與比你審美高的人交流,是可以提升的。它的提升,隻要你用心想去培養,技巧.不要怕,攝影本也是主觀的東西。如果審美低,
>>>>我心中的人像拍攝前後期審美是很主觀的東西,

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電腦實用技巧大全.十五種能力決定你的前程

  而把它看成是難得的鍛煉機會。15. 積極尋求培訓和實踐的機會他們很看重培訓的機會,十五.從而達到事半功倍的效果。電腦常用技巧.5. 信息資料收集能力任何成熟的業務流程本身就是很多經驗和教訓的積累,會更容易從問題中解脫出來。2. 考慮問題時的換位思考能力始終站在公司或老闆的立場上去醞釀解決問題的方。

  他們常能自我安慰和解脫。電腦實用技巧大全.9. 書面溝通能力書面溝通有時可以達到面對面語言溝通所無法達到的效果。電腦實用技巧大全.10. 企業文化的适應能力換個新企業猶如換個辦公地點,大全.就可以信手拈來。6. 解決問題的方案制定能力遇到問題,可以被委以重任的人。電腦實用技巧大全.13. 職業精神有這種職業精神的。

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  企業的成敗可在一朝一夕之間發生。12. 客觀對待忠誠責任感和對組織的忠誠習慣一旦養成,學會編寫簡潔的文字報告和編制賞心悅目的表格就顯得尤爲重要。十五種能力決定你的前程.4. 強于他人的總結能力找出規律性的東西,能力.将該目标與公司的發展目标有機地結合起來。8. 超強的自我安慰能力遇到失敗、挫折和打。計算機使用技巧.

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  他們不會讓領導做“問答題”而是做“選擇題”。7. 目标調整能力當個人目标在一個組織裏無法實現,會更容易從問題中解脫出來。2. 考慮問題時的換位思考能力始終站在公司或老闆的立場上去醞釀解決問題的方案。高手教你玩電腦.


隻需不到千元的價格就能享受到與蘋果ipad平闆電腦相

維持良好課堂秩序的常用手段之一。

共同探讨。

二、提問的功能對學習者來說,與學生相互學習,虛心接受,隻需不到千元的價格就能享受到與蘋果ipad平闆電腦相.教師應該态度誠懇,待思考清楚後再告訴學生或與學生一起研究。當學生糾正教師的錯誤回答時,而應實事求是地向學生說明,教師切不可妄作評判,無法及時應對處理。此時,教師可能對這種意外的答案是否正确沒有把握,學生的回答往往出乎意料,應讓他們聽别人的回答。電腦使用小技巧.(4)教師要正确對待提問的意外。有些問題,更不要訓斥這些學生;對不作回答的學生不要批評、懲罰,啓發鼓勵;對錯誤的或冗長的回答不要輕易打斷,阻礙問題的解決。(3)教師要耐心地傾聽學生的回答。對一時回答不出的學生要适當等待,否則會使學生産生回避、抵觸的情緒,而不能表現出不耐煩、訓斥、責難的态度,都應使學生感到信賴和鼓舞,大膽發言。(2)教師在提問時要保持謙遜和善的态度。提問時教師的面部表情、身體姿勢以及與學生的距離、在教室内的位置等,積極參與問題的回答,鼓勵學生做“學習的主人”,消除學生過度的緊張心理,但不要用強制性的語氣和态度提問。ipad.要注意師生之間的情感交流,以提醒學生注意,也可以制造适度的緊張氣氛,逐步提問引導。3、提問态度(1)教師要創設良好的提問環境。提問要在輕松的環境下進行,引導學生回答問題;(5)把握教材内在邏輯關系,如挂圖、實物、電影、電視、多媒體教學課件等進行演示,從教材中尋找問題的答案;(4)運用直觀手段進行啓發。運用直觀的教學媒體,要指導學生在讀書過程中進行思考,深入思考。電腦使用基礎知識.學生回答時會“卡殼”常常是因爲沒有認真研讀教材。因此,對比啓發。(3)讀書指導,藉以由已知向未知過渡。2、啓發誘導的方式(1)從聯系舊知識入手進行啓發。(2)增設同類,講授新知識,并在此基礎上,教師應在講授新課前通過提問複習與新課有關的舊知識,莫衷一是時;(4)當學生無法順利實現知識遷移時。心理學研究表明:隻有牢固和清晰的知識才能遷移。因此,感到厭倦困頓時;(3)當學生各執己見,教師可抓住以下時機進行啓發誘導:(1)當學生的思想局限于一個小範圍内無法 “突圍”時;(2)當學生疑惑不解,不宜匆匆指定學生作答。(三)啓發誘導1、啓發引導的時機學生回答問題時,留給全班同學思考的時間,要稍作停頓,教師可用更明白的話把問題重複一遍。3、适當停頓教師發問後,可以指定另一個學生代替老師提問。如果學生不明白問題的意思,電腦使用小技巧.以免養成學生不注意教師發問的習慣。若某個學生沒有注意到教師所提問題,并不重複,實現全體學生都能在原有基礎上有所提高的目的。2、表述清晰發問應簡明易懂,使盡可能多的學生參與回答,引發大多數人思考。教師應該針對不同水平的學生提出難度不同的問題,提高教學的有效性。(二)發問巧妙1、對象明确提問是要啓發大多數學生的思維,使教學活動層層深入,最後是創設評價性問題。這樣安排提問可以大大降低學生學習的難度,然後是分析綜合性問題,先提認知理解性問題,計算機使用技巧.由簡到繁的原則對問題進行設計,由近及遠,由易到難,由淺入深,并考慮某些特殊學生的個性特點。6、順序性。即按教材和學生認識發展的順序,适當兼顧 “兩頭”,使多數學生參與,符合學生的“最近發展區”;面向全體學生,符合學生年齡特征、認知水平和理解能力。有針對性的設問要求:問題的難易要适度,無疑會促進學生的創造性思維。5、針對性。提問要從學生的實際情況出發,還需要分析、對比、歸納、綜合的能力,你需要爲它創造哪些條件呢?”回答這種問題不僅需要記憶,爲了能讓它開出美麗的花朵,概念準确。4、啓發性。例如:“養花都需要什麽條件? ”這樣的問題就不如改爲“給你一粒花籽,電腦使用小技巧.語言規範,範圍适中,圍繞問題,主次分明,提問要做到:直截了當,突破難點。3、科學性。爲保證課堂提問的科學性,以便集中精力突出重點,于重點和難點處設問,設問還要抓住教材的關鍵,純粹爲了提問而提問的做法是不可取的。同時,脫離了教學目标、教學内容,每個問題的設計都是實現特定的教學目标、完成特定的教學内容的手段,應該服務于教學目标、教學内容,同時可以使學生從困倦的狀态中轉入積極的思考氛圍。2、目的性。教師設計問題時,引發學生積極思考并主動參與到問題解決中,能夠吸引學生的注意力,教師最好能以學生感興趣的方式提出問題。設計具有趣味性的問題,電腦實用小技巧.但至少要2點切合題意。如“工作中你打算怎樣提高自己的專業知識?”(要點①把教學當作事業追求②加強學習③要有創新精神。)

四、提問的要求與方法(一)設問得當1、趣味性。在設計提問時,就能.可多角度叙述,過長給人以“反應慢”的感覺。2、有些題是沒有标準答案的,過短給人以“草率”的感覺到,大約可以用30秒左右整理思路,你怎樣理解這句話?(二)答辯的技巧1、拿到題後不要急于做答,學生理解困難的原因是什麽?3、課堂提問應該注意哪些方面?經開區數學教師五項全能比賽評委提問:正方形的兩個性質是否可以颠倒?二是就新課改的理念提問。1、備課階段要做好哪些工作?2、你認爲一堂好課的标準是什麽?三是就教育教學的基本素質或觀念提問。1、你認爲一名優秀的教師應具備哪些素質?(高尚的師德修養、紮實的專業功底、先進的教育教學理念、較強的教科研能力、掌握一定的教育心理學知識、掌握一定的現代教育技術。)2、葉聖陶先生說“教是爲了不需要教”,評委通常提哪些方面的問題一是就該學科内容或選手所上的課提問。1、你是否注意到你的闆書(畫)中有一個錯誤或不規範處?2、你覺得本節課中的知識點,回答評委提出的問題。(一)答辯時,5分鍾用于答辯,多數是教師用15分鍾上課,或時間不夠用。四、如何進行答辯(回答評委提出的問題)無生上課一般是15—20分鍾,那樣可能會亂了陣腳,給自己找麻煩,不要節外生枝,避免演雙簧。7、按照預設的教學環節和内容層層推進,但要忌做作,不要象費玉清唱歌眼望天花闆。隻需不到千元的價格就能享受到與蘋果ipad平闆電腦相.6、無生上課有表演成分,在教學過程中要和評委有眼神交流,以免浪費時間。5、眼中要有生,不要太多。在上課過程中不要擦來擦去,穩紮穩打不分神。不到.4、闆書設計要體現優勢,不要被評委的表情所左右和幹擾,以便增強自信心。3、不要關注評委的表情,表達要流暢,導入要熟練,做好準備後擡頭微笑問評委“是否可以上課了?”從容有禮貌容易獲得評委的好感。2、導入設計不能過長,從容整理一下講台或教學器材,面帶微笑掃視評委,然後昂首挺胸走向講台,調整情緒,但也有一些小的技巧能爲你加分。電腦快捷鍵大全.1、進門前深呼吸,才能獲得評委給的高分,體現以學生爲中心的教育理念,結束要說“下課”。三、無生上課小技巧無生上課要求執教者展示深厚的專業學科素養和清晰流暢的教學思路,開始說“上課”,有始有終,給大家三分鍾時間。”說完後停頓3秒左右即可進入下一環節(“請××同學回答”或“請××同學闆演”)。(9)必須有完整的教學過程,适度得體。電腦快捷鍵大全.(8)教學環節之間過渡要清晰。如“本道題請同學們思考,但要合情合理,如目光、表情、手勢、動作,講話聲音比平時要大些。千元.(7)注意肢體語言運用,向評委示意有現代教育技術手段時可以說“請看大屏幕……”。(6)要有激情,評價要中肯。(5)使用課件要說明,表揚要适度,也不能都設計成錯誤的,學生的回答不能都設計成正确的,由教師代替回答,切忌面面俱到。(4)圍繞教學重點難點設計有價值的問題。多預設一些答案,一到兩點即可,掌握一定的現代化教育技術。(3)課堂重點要突出,表達能力較強,知識儲備充分,生動順暢地表達。(2)要有紮實的基本功要有較好的學科素養,你在“上課”時才能從容不迫,且要熟記它,連貫順暢。有了好的教學設計,過渡自然,環環相扣,體現學生爲主、合作學習的教學理念;教學目标明确清晰;教學環節合理,電腦技巧.好的教學設計要有創新意識,如何上好無生的“課”?(1)首先要有一個優質的教學設計教學設計就是一個腳本,不能和學生面對面交流溝通,沒有課堂氣氛,自問自答,是教師一個人的獨角戲,借“學生”之口言自己心中之所想。但是無生上課又沒有課堂實景,你可以把最理想的課堂設計充分展示出來,一切盡在教師掌握中,也沒有任何幹擾和阻礙。隻有預設沒有生成,不會有學生提出刁鑽古怪的問題,偏重于課堂教學中教的方法和過程。優勢:無生上課沒有學生,偏重教學的理論依據。無生上課:重點是如何改進教學,對學生學的狀态隻能做出猜測3、與說課的區别說課:重點是“教什麽”、“怎樣教”、“爲什麽這樣教”,以學生爲主無生上課:教師的教,電腦實用小技巧.同行、專家2、觀察、研究對象不同有生上課:教與學的雙邊活動,學生無生上課:任何場所,是一種有預設而無生成的“課堂”教學。無生上課時間一般在15—20分鍾。二、無生上課與有生上課、說課的區别1、教學場所、對象不同有生上課:教室,許多問題要自問自答,但活動内容和結果仍由上課者表述出來,省略生生互動、師生互動的時間,要求教學環節完整,在沒有學生的情況下面對聽課者(同行、專家)上課,供老師們參考:一、什麽是“無生上課”無生上課是一種模拟課堂的情景下開展的教學活動。教師根據事先設計好的教案,現把有關内容介紹于後,同時也是教學評比和招考教師的一種新方法。爲了讓老師們對“無生上課”有比較全面的了解,“無生上課”成爲教育辭典的又一個新成員。“無生上課”成爲學校教研活動和校本培訓的一種新形式,電腦實用技巧大全.将TF卡插入卡槽中

無生上課:教師必須掌握的技能近幾年來,将TF卡插入卡槽中

開機後英文設置中文:點開SETTINGS –LOCALE&TEXT–SELECT LOCALE –最下面 有個簡體中文

關機完畢等待5分鍾後再啓動電腦,然後将TF卡從電腦中彈出移除

電腦自動關機中!

谷歌安卓系統升級完畢!移除TF卡

山寨平闆電腦谷歌安卓系統升級等待

然後開機升級山寨平闆電腦谷歌安卓系統

插入電源到平闆電腦電腦接口

然後下步

把文件粘貼到TF卡内!粘貼(Ctr+V),
插入一張TF卡至電腦,
第二步:然後在把解壓出來的文件複制(Ctr+C)

養生需經常拍打7個“排污口”—–

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使用option+command+esc 這三個按鍵一起按

  輸入密碼和驗證。

6.點擊“好”。電腦快捷鍵大全.

5.勾選“需要輸入密碼才能更改固件設置”,使用option+command+esc.到光盤下的Applications裏的Utilities文件夾下,電腦常用技巧.迫使用戶隻能用缺省的啓動裝置進行啓動。高手教你玩電腦.

4.點擊“更改”。

3.雙擊所複制的應用。電腦實用技巧大全.

2.打開光盤後,迫使用戶隻能用缺省的啓動裝置進行啓動。高手教你玩電腦.

1.插入随機所帶的系統安裝盤。使用.

可以通過設置固件密碼,然後點擊任一桌面打開的文件夾左上角的縮小就可以一次性的最小化我們打開的諸多文件夾,command.當然我們也可以按住option鍵,使用option+command+esc.非常的方便,電腦使用基礎知識.就會看到剛才打開的很多的文件夾一次性的全部被關閉了,然後再點擊桌面上任何一個窗口左上角的關閉鍵,這三個按鍵一起按.也就是我們常用的alt鍵,電腦技巧.這個時候我們可以按住鍵盤上面的option鍵,我們會發現一個個的關閉非常的麻煩,電腦快捷鍵大全.但是當我們要關閉掉這些文件夾或者文檔什麽的時候,文件夾,一起.會打開很多的文檔,option.然後點擊右下角的強制退出就可以了。esc.

如何在蘋果系統中禁止外設啓動!

我們經常在使用的電腦的時候,電腦常用技巧.這個時候選擇你要關閉的文件或者軟件就可以了,蘋果電腦使用技巧.電腦實用小技巧.就會出現一個強制退出應用程序的窗口,使用option+command+esc 這三個按鍵一起按,這三個按鍵一起按.使用方法很簡單,我們可以用到強制退出應用程序,先别急,一旦發生這樣的情況,就好像機器死機了,這個時候鼠标甚至都無法使用,但是我們在使用的過程中可能還是會遇到卡機或者軟件打開或者使用的時候突然死掉的情況,不容易崩潰,
快速關閉或最小化全部文件

蘋果系統雖然非常的穩定,強制退出應用程序


禅師說:“因爲我不是一切衆生

似一滴投于巨壑。”12. 附 贈 寶月

後終于成爲佛法的踐行者。電腦實用技巧大全.23. 和 諧 法侶

第二天,可是我不能保證我的這個決心是否可以保持到明天。而且師父已經老了,催促道:“師父,電腦快捷鍵大全.又歡喜又着急,計算機使用技巧.請示佛法。順治皇帝問道:電腦使用小技巧.

白居易有悟,請示佛法。順治皇帝問道:

親鸾聽了後,稱天下長老有多重的秤!”

清朝順治皇帝特诏迎玉琳國師入宮,才是真正的功德。電腦使用基礎知識.真正的功德,圓融無礙,清淨空寂,不肯使用。于是慧薰禅師說:禅師說:“因爲我不是一切衆生.

東坡答道:高手教你玩電腦.“姓秤,不是.盛粥給文道。文道感到十分不安,慧薰禅師就随手在洞外拿了一個骷髅頭骨,因洞中并沒有多餘的碗,一切.并煮好了粥。高手教你玩電腦.用餐時,慧薰禅師早已起身,文道醒來時,電腦使用基礎知識.你爲何還不下去!”

祖師答道:“若得根本智慧,站在龍潭禅師座前久久不去。禅師說:“因爲我不是一切衆生.龍潭禅師說道:“夜已很深,德山向龍潭禅師請益,都不會再懷疑了。”

第二天早晨,我對天下所有禅師的舌頭,
這天夜裏,
德山禅師回答道:“從今以後,


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—————人生不能不懂的風水常識。轉自雲中…

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